Tapet på noe så morsomt og givende som fordypning kan virke som om det ville være en kraftig motivator. Problemet er at barn med ADHD som er aktive og impulsive trenger flere muligheter for fysiske utsalgssteder, ikke færre. Noen lærere prøver å innlemme konsekvenser ved at elevene mister en del av fordypningen i stedet for hele aktiviteten. Så for en seksåring kan barnet ditt miste de fem første friminuttene for en overtredelse.
Den andre ideen er å begrense aktivitetene i fordypningen i stedet for selve fordypningen. For eksempel resulterer straffen i færre valg av lekeaktiviteter på lekeplassen. Barnet ditt elsker kanskje å spille kickball i friminuttene, men han kan miste privilegiet for en stor nok overtredelse. I stedet må han velge andre lekeaktiviteter i friminuttene.
Hvorfor tap av fordypning ikke burde være en konsekvens for barn med ADHD
Det er best å finne ut andre måter å gi konsekvenser og beskytte fordypningstid for barn. Recess er en viktig del av skoledagen for alle barn, men det er spesielt viktig for barn med ADHD som drar nytte av den fysiske bevegelsen, trening, lek og sosiale muligheter som fordypning gir.
Tap av friminutt for et hyperaktivt barn er kontraproduktivt. Hvis barnet ditt har en IEP- eller 504-plan, kan du spesifikt skrive det i planen hans at fordypningen ikke blir tatt bort som en konsekvens. For elever med ADHD som sliter hjelper det ofte å ta et skritt tilbake og se på bildet bredere med læreren.
Viktigheten av å være proaktiv
Vi vet at symptomene på ADHD resulterer i vanskeligheter i visse områder. Vi kan forutse noen av problemene et barn med ADHD kan ha og få proaktive inngrep på plass for å forhindre noen av atferdsproblemene og lære nye ferdigheter. Måten du strukturerer og tilpasser et barns miljø på kan ha stor innvirkning på symptomene og på barnets suksess. Det kan være lurt å møte læreren og se om det er aspekter ved klasseromsmiljøet som kan endres for å hjelpe barnet ditt til å lykkes mer.
Det kan også være nyttig å få mer informasjon om konteksten der den problematiske oppførselen ofte forekommer. Å forstå forgjengerne til problematisk oppførsel kan ofte redusere behovet for negative konsekvenser. Er det også mulig å fange oppførselen og omdirigere dem før sønnens oppførsel eskalerer til punktet for en fargeendring?
Skiftkonsekvenser fra negativ til positiv
Det andre spørsmålet å stille er, er det en måte å skifte konsekvenser fra negativ til positiv? På denne måten styrker du oppførselen du vil se positivt, og former hans oppførsel og øker sannsynligheten for at riktig oppførsel vil oppstå igjen.
Barn med ADHD hører ofte mange negativer, og faktisk kan deres oppførsel være ganske frustrerende. Læreren kan allerede innlemme mange positive ting i skoledagen, men dette kan være noe du kan vurdere med henne. Barn med ADHD som har opplevd gjentatte frustrasjoner og feil, trenger virkelig mye støtte og oppmuntring. Så sørg for at hun roser ham ofte og høyt når han driver med passende oppførsel.
Richard Lavoie, en tidligere lærer, skoleadministrator og ekspert på ADHD og spesialundervisning, understreker viktigheten av denne tilnærmingen og omtaler den som å være "suksessorientert" med barn gjennom forsterkning, ros og oppmuntring.
Prøv et Token Reward System
Hvis overdreven, forstyrrende samtale er et problem i klasserommet, vil du kanskje snakke med læreren om å implementere et symbolbelønningssystem der sønnen din tjener poeng eller chips for å løfte hånden og vente på å bli kalt til å snakke.
Hvis du bestemmer deg for å gjøre dette, ta med sønnen din i planlegging, problemløsning og beslutningstaking, så han forstår og er investert i programmet. La ham velge belønninger han vil tjene. De trenger ikke være store; det kan være ekstra tid på datamaskinen, være i stand til å parre seg med en venn for en aktivitet, være linjeleder, tjene ekstra fritid osv. Læreren må gi ham tilbakemelding om oppførselen ofte for å holde ham på spor. Husk også at du kanskje må endre belønningene regelmessig for å beholde hans interesse.
Innlem fysiske utsalgssteder
Det ville være flott for læreren å gi barnet ditt også mange muligheter for ledelse i klassen. For eksempel å få ham til å løpe små ærender for læreren, for eksempel å ta et notat til et annet klasserom, returnere klasseboken til skolebiblioteket, sende papirer til klassekameratene, få ham til å rengjøre tavlen, skjerpe blyanter osv. Dette er alt ting han kan tjene med passende oppførsel. Ikke bare gir disse aktivitetene ham fysiske utsalgssteder for å kanalisere hyperaktiviteten, men de øker også følelser av kompetanse og selvtillit.
Det er nyttig for læreren å innlemme fysiske utsalgssteder i skoledagen for barnet ditt uansett. Hun kan gjøre dette ved å sørge for at han har aktiv bevegelsestid etter hver stillesittende studietid. Det er ganske vanskelig for et hyperaktivt, impulsivt barn å være stille og sittende. Planlegging av regelmessige bevegelsesmuligheter kan bidra til å forhindre problemer.
Forstå behovene til en ADHD-student
Det er vanskelig fordi overdreven snakk er et symptom på ADHD. Det er et ferdighetsunderskudd assosiert med ADHD. Barn med ADHD har problemer med å kontrollere impulser og har en tendens til å svare umiddelbart på omgivelsene. De reagerer og reagerer uten å tenke, og den verbale hyperaktiviteten kan være veldig vanskelig for ham å regjere uten mye støtte og veiledning.
Barn med ADHD trenger mange påminnelser, instruksjoner og råd om å hjelpe dem med å stoppe, bremse ned og stoppe seg selv før de reagerer. Barnet ditt og læreren hans vil kanskje komme med et signal hun kan gi ham for å minne ham når han begynner å avbryte eller snakke for mye. Det kan være lurt å tape en visuell påminnelse på skrivebordet; det kan være et lite bilde av noen som løfter hånden for å snakke, eller et hvilket som helst tegn eller symbol som kan hjelpe ham til å huske å stoppe og tenke. Hvis han begynner å eskalere, kan læreren peke på bildet eller bruke signalet deres til å omdirigere ham.
Hvis forstyrrende samtaler er et problem spesielt i gruppeaktiviteter i klasserommet, er en annen idé å fjerne ham kort fra gruppeaktiviteten. Han bør ikke fjernes fra klassen fordi han vil savne læringsmuligheter, men det kan hjelpe å bare skille ham noe fra gruppen. Gruppeinnstillinger kan være veldig stimulerende for et barn med ADHD, og mange har nytte av å ta seg litt tid til å dekomprimere og gjenvinne kontrollen. Dette trenger ikke å være et straffetrekk, men kan i stedet være en strategi som han bruker for å bosette seg.
Siden barn med ADHD ofte har slike problemer med å hemme og kontrollere reaksjonene sine (og spesielt små barn som sønnen din), drar de virkelig fordel av mer ekstern regulering, overvåking og veiledning fra de voksne i livet.
Det kan også være lurt å dele bekymringene dine med barnets lege og diskutere om medisiner vil være hensiktsmessige å vurdere for å hjelpe ham med å bedre håndtere verbal hyperaktivitet og impulsivitet. Hvis barnet ditt allerede bruker medisiner, kan det være lurt å diskutere evaluering av medisindosering og / eller tidspunktet for administrering av medisin i lys av atferdsproblemer.