Forskning finner at litt over halvparten av videregående studenter med oppmerksomhetsunderskudd / hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD) mottar noen form for formell skolebasert tjeneste, men likevel får mange lavpresterende med ADHD ikke den akademiske støtten de trenger.
En av de mest potensielt svekkende vanskene studenter med ADHD ofte opplever er kronisk akademisk underprestasjon i forhold til deres intellektuelle evner. Videregående årene kan være spesielt utfordrende for en student som sliter med ADHD. Ungdom med ADHD har en tendens til å oppleve enda større nivåer av akademisk svekkelse, med lavere karakterpoeng, gjennomsnitt, plassering i lavere nivåer (for eksempel utbedring mot utmerkelse) og svikt i flere kurs sammenlignet med studenter uten ADHD. Videregående studenter med ADHD har også betydelig høyere frafall i forhold til sine jevnaldrende.
For å forverre problemet blir kampene som tenåringer med ADHD står overfor for å fokusere på og fullføre arbeidet og utføre sine evner ofte sett på som en forsettlig mangel på motivasjon snarere enn relatert til en akademisk svekkelse. Kronisk underprestasjon i videregående år kan ha negative langsiktige konsekvenser som kan påvirke voksenlivet.
Det er helt klart et behov for mer effektive utdanningsintervensjoner for denne aldersgruppen av studenter med ADHD. Sammenlignet med ressursene som er tilgjengelige for yngre studenter med ADHD, er det relativt få bevisbaserte intervensjoner for ADHD på videregående skole. Forskning publisert i tidsskriftet Skole Mental Helse (Juni 2014) tar sikte på å øke vår forståelse ved å undersøke utbredelsen og egenskapene til skolebaserte intervensjoner gitt til denne aldersgruppen.
Deltakerne i studien var fra den langsgående oppfølgingen av Multimodal Treatment-studien av barn med og uten ADHD (MTA) på sju steder. Forskere undersøkte et bredt, detaljert utvalg av tjenester for 543 videregående studenter som deltok i studien. Ved å bruke data samlet direkte fra skolene ble antallet skoletjenester for både videregående studenter med og uten ADHD-historie analysert. Tjenestene inkluderte spesialundervisning samt andre overnattingssteder og skolebaserte psykiske helserelaterte tiltak.
Studiefunn
Studien fant at over halvparten av studentene med ADHD-historie mottok tjenester gjennom en Individualized Education Plan (IEP) eller 504-plan, en rate som er seks ganger så høy som for sammenligningsutvalget av studenter uten ADHD.
Gjennomsnittlig antall intervensjoner for studenter med ADHD og en IEP / 504-plan var fem. Vanlige innkvartering inkluderte lengre tid, modifiserte oppgaver, tester eller klassifiseringsstandarder og langsommere instruksjon, samt støtte som fremdriftsovervåking, atferdshåndteringsprogrammer, studieferdigheter eller læringsstrategiinstruksjon og selvoppfordringstrening. Nesten alle mottok minst en akademisk intervensjon, mens bare halvparten fikk noen atferdsintervensjon eller læringsstrategi. Svært få tjenester (unntatt veiledning) ble gitt til studentene uten en formell IEP- eller 504-plan.
"Selv om skoleprosedyrer for å identifisere akademisk svekkelse i denne befolkningen ser ut til å fungere for det meste, antyder resultatene våre også at 20 til 30 prosent av studenter med akademisk funksjonsnedsettelse og ADHD har falt gjennom sprekkene," sa Desiree W. Murray, Ph. .D., Hovedforfatter av studien. "Det er behov for større eller mer effektive faglige støttemidler for et betydelig mindretall av studentene i utvalget vårt."
Murray og hennes kolleger fant også at bare omtrent en fjerdedel av inngrepene som ble brukt har bevis for støtte for ADHD i litteraturen. De vanligste støtter brukt lengre tid på tester og oppgaver, fremdriftsovervåking og saksbehandling - har ingen rapporterte bevis på effekt for å forbedre ytelsen blant ADHD-studenter, ifølge studieforfatterne.
Forbedring av akademiske tjenester
Studien fant spesifikke områder der tjenestene kan forbedres for videregående studenter med ADHD-områder, slik som undervisning i selvadvokat og selvledelsesstrategier og spesifikke studie- / organisasjonsevner. Disse typer strategier kan være mer nyttige for å redusere ytelsesgapet mellom studenter med og uten ADHD.
"Bevisbasert praksis kan bidra til å forbedre langsiktige resultater for videregående studenter med ADHD," sa Murray. "Å tilby effektive tjenester kan bidra til økt gradering og vellykkede overganger til voksenlivet."
