Industri versus underlegenhet er den fjerde fasen av Erik Eriksons teori om psykososial utvikling, som skjer etter den tredje fasen av initiativ versus skyld. Scenen oppstår i barndommen mellom seks og elleve år.
Oversikt
- Psykososial konflikt: Industri vs. underlegenhet
- Hovedspørsmål: "Hvordan kan jeg være god?"
- Grunnleggende dyd: Kompetanse
- Viktige hendelser): Skole
Industri vs. underlegenhet
I følge Eriksons teori utvikler folk seg gjennom en serie trinn når de utvikler seg og vokser. I motsetning til mange andre utviklingsteorier adresserer Erikson’s endringer som skjer gjennom hele levetiden, fra fødsel til død.
Psykososial teori fokuserer ikke på de åpenbare fysiske endringene som oppstår når barn vokser opp, men snarere på de sosioemosjonelle faktorene som påvirker individets psykologiske vekst. På hvert punkt i utviklingen takler mennesker en psykososial krise. For å løse denne krisen står barn og voksne overfor å mestre utviklingsoppgaven først og fremst til det stadiet.
Hvis denne ferdigheten er vellykket oppnådd, fører den til en evne som bidrar til livslang velvære. For eksempel er å oppnå tillit den primære oppgaven til det aller første utviklingsstadiet, det er en evne som bidrar til emosjonell helse gjennom hele livet i både barndom og voksen alder. Unnlatelse av å mestre disse kritiske oppgavene kan imidlertid føre til sosiale og emosjonelle kamper som varer livet ut.
Så hva skjer egentlig i bransjen versus underlegenhet? Hvilke faktorer bidrar til total suksess på dette tidspunktet i utviklingen? Hva er noen av de største begivenhetene som bidrar til psykososial vekst?
Den sosiale verden utvides
Skole og sosial interaksjon spiller en viktig rolle i løpet av denne tiden av et barns liv. Et barns sosiale verden utvides betydelig når de går inn i skolen og får nye vennskap med jevnaldrende. Gjennom sosiale interaksjoner begynner barn å utvikle en følelse av stolthet over sine prestasjoner og evner.
I løpet av de tidligere stadiene var barnets interaksjoner hovedsakelig fokusert på omsorgspersoner, familiemedlemmer og andre i deres nærmeste husstand. Når skoleårene begynner, øker sosial innflytelsesfelt dramatisk.
Venner og klassekamerater spiller en rolle i hvordan barn utvikler seg i bransjen versus underlegenhet. Gjennom ferdigheter i lek og skolearbeid, er barna i stand til å utvikle en følelse av kompetanse og stolthet i sine evner. Ved å føle seg kompetent og dyktig, kan barn også danne et sterkt selvkonsept.
Under sosiale interaksjoner med jevnaldrende kan noen barn oppdage at deres evner er bedre enn vennenes, eller at talentene deres er høyt verdsatt av andre. Dette kan føre til følelser av tillit. I andre tilfeller kan barna oppdage at de ikke er like dyktige som de andre barna, noe som kan føre til følelser av utilstrekkelighet.
Skolearbeid bidrar til å bygge kompetanse og tillit
På tidligere utviklingsstadier var barn i stor grad i stand til å delta i aktiviteter for moro skyld og til å få ros og oppmerksomhet. Når skolen begynner, blir faktisk ytelse og ferdigheter evaluert. Karakterer og tilbakemeldinger fra lærere oppfordrer barna til å være mer oppmerksomme på den faktiske kvaliteten på arbeidet deres.
I løpet av bransjen versus underlegenhet blir barn i stand til å utføre stadig mer komplekse oppgaver. Som et resultat prøver de å mestre nye ferdigheter. Barn som blir oppmuntret og rost av foreldre og lærere utvikler en følelse av kompetanse og tro på deres evner. De som får liten eller ingen oppmuntring fra foreldre, lærere eller jevnaldrende, vil tvile på deres evne til å lykkes.
Barn som sliter med å utvikle denne følelsen av kompetanse, kan dukke opp fra dette stadiet med følelser av svikt og underlegenhet. Dette kan sette scenen for senere problemer i utviklingen. Mennesker som ikke føler seg kompetente i sin evne til å lykkes, kan være mindre sannsynlig å prøve nye ting og mer sannsynlig å anta at deres innsats ikke vil måle seg under gransking.
Hendelser på dette stadiet kan bygge eller undergrave selvtilliten
Ifølge Erikson er dette stadiet avgjørende for å utvikle selvtillit. I løpet av skolen og andre sosiale aktiviteter får barn ros og oppmerksomhet for å utføre forskjellige oppgaver som å lese, skrive, tegne og løse problemer.
Barn som gjør det bra på skolen, har større sannsynlighet for å utvikle en følelse av kompetanse og selvtillit. De har det bra med seg selv og sin evne til å lykkes.
Barn som sliter med skolearbeid, kan ha vanskeligere for å utvikle disse følelsene av sikkerhet. I stedet kan de sitte igjen med følelser av utilstrekkelighet og underlegenhet.
Hvordan kan foreldre og lærere fremme suksess i bransjen mot underlegenhet?
På dette stadiet er det viktig for både foreldre og lærere å tilby støtte og oppmuntring. Imidlertid bør voksne være forsiktige med å likestille prestasjon med aksept og kjærlighet. Ubetinget kjærlighet og støtte fra voksne kan hjelpe alle barn gjennom dette stadiet, men særlig de som kan slite med mindreverdighetsfølelser.
Barn som er overvurdert, derimot, kan utvikle en følelse av arroganse. Det er klart at balanse spiller en viktig rolle på dette punktet i utviklingen.
Foreldre kan hjelpe barna med å utvikle en følelse av realistisk kompetanse ved å unngå overdreven ros og belønning, oppmuntre til innsats i stedet for resultat, og hjelpe barn med å utvikle en vekstinnstilling.
Selv om barn sliter i noen områder av skolen, kan det å oppmuntre barn i områder der de utmerker seg, bidra til å føle følelser av kompetanse og prestasjoner.
Eksempel
Den beste måten å visualisere hvordan bransjen vs underlegenhet kan påvirke et barn er kanskje å se på et eksempel. Tenk deg to barn i samme 4th-klasse.
Olivia synes det er vanskelig å lære naturfag, men foreldrene er villige til å hjelpe henne hver kveld med leksene sine. Hun ber også læreren om hjelp og begynner å motta oppmuntring og ros for sin innsats.
Jack sliter også med vitenskapen, men foreldrene hans er ikke interessert i å hjelpe ham med leksene hans om natten. Han føler seg dårlig om de dårlige karakterene han får på sine vitenskapelige oppgaver, men er ikke sikker på hva han skal gjøre med situasjonen. Læreren hans er kritisk til arbeidet sitt, men gir ikke ekstra hjelp eller råd. Til slutt gir Jack bare opp, og karakterene hans blir enda dårligere.
Mens begge barna slet med dette aspektet av skolen, fikk Olivia den støtten og oppmuntringen hun trengte for å overvinne disse vanskelighetene og fremdeles bygge en mestringsfølelse. Jack manglet imidlertid den sosiale og følelsesmessige oppmuntringen han trengte. I dette området vil Olivia sannsynligvis utvikle en følelse av industri der Jack vil sitte igjen med underfølelse.
Et ord fra veldig bra
Det er viktig å merke seg at dette er en teori. Og den psykososiale teorien har fått litt kritikk. Et hovedområde for kritikk stammer fra ideen om at de nøyaktige mekanismene for å løse konflikter og bevege seg fra ett stadium til det neste ikke er godt beskrevet. Teorien gir ikke detaljer om hvordan et individ kan bevege seg fra et trinn til det neste. Så selv om forståelse av disse stadiene kan være nyttig, er det viktig å huske på dette.
Trinn 5: Identitet mot forvirring
