Observasjonslæring beskriver prosessen med å lære ved å se på andre, beholde informasjonen og deretter replikere atferdene som ble observert. Det finnes en rekke læringsteorier, for eksempel klassisk kondisjonering og operant kondisjonering, som understreker hvordan direkte erfaring, forsterkning eller straff kan føre til læring. Imidlertid skjer mye læring indirekte.
Tenk for eksempel på hvordan et barn kan se på at voksne vinker mot hverandre og deretter etterligner disse handlingene senere. En enorm mengde læring skjer gjennom denne prosessen. I psykologi blir dette referert til som observasjonslæring.
Observasjonslæring kalles noen ganger shaping, modellering og stedfortredende forsterkning. Selv om det kan finne sted når som helst i livet, pleier det å være det vanligste i barndommen.
Det spiller også en viktig rolle i sosialiseringsprosessen. Barn lærer hvordan de skal oppføre seg og svare på andre ved å observere hvordan deres foreldre (r) og / eller omsorgspersoner samhandler med andre mennesker.
Verywell / Brianna Gilmartin
"data-caption =" "data-expand =" 300 "data-tracking-container =" true "/>
Historie
Psykolog Albert Bandura er forskeren som oftest assosieres med læring gjennom observasjon. Han og andre har vist at vi naturlig er tilbøyelige til å delta i observasjonslæring.
Studier antyder at imitasjon med sosial forståelse har en tendens til å begynne rundt 2 år, men vil variere avhengig av det spesifikke barnet. Tidligere har forskning hevdet at nyfødte er i stand til å imitere, men dette er sannsynligvis ikke sant, ettersom nyfødte ofte reagerer på stimuli på en måte som kan virke som imitasjon, men ikke er det.
1:42Grunnleggende prinsipper for sosial læringsteori
Hvis du noen gang har laget ansikter på et smårolling og sett dem prøve å etterligne bevegelsene dine, har du kanskje vært vitne til hvordan observasjonslæring kan være en så innflytelsesrik kraft. Banduras sosiale læringsteori understreker kraften i observasjonslæring.
Bobo Doll Experiment
I Bobo dukkeksperimentet demonstrerte Bandura at små barn kan imitere de aggressive handlingene til en voksen modell. Barn observerte en film der en voksen gjentatte ganger traff en stor, oppblåsbar ballongdukke og deretter fikk muligheten til å leke med samme dukken senere.
Barn var mer sannsynlig å etterligne den voksnes voldelige handlinger når den voksne enten ikke fikk noen konsekvenser eller når den voksne ble belønnet. Barn som så den voksne bli straffet for denne aggressive oppførselen, var mindre sannsynlig å etterligne dem.
Eksempler på observasjonslæring
Følgende er tilfeller som viser at observasjonslæring har skjedd.
- Et barn ser foreldrene brette tøyet. Senere tar de opp litt klær og imiterer å brette klærne.
- Et ungt par drar på date med en asiatisk restaurant. De ser på andre spisesteder i restauranten som spiser med spisepinner og kopierer sine handlinger for å lære å bruke disse redskapene.
- Et barn ser en klassekamerat komme i trøbbel for å slå et annet barn. De lærer av å observere denne interaksjonen at de ikke skal treffe andre.
- En gruppe barn leker gjemsel. Ett barn blir med i gruppen og er ikke sikker på hva de skal gjøre. Etter å ha observert de andre barna leker, lærer de raskt de grunnleggende reglene og blir med.
Stadier av observasjonslæring
Det er fire stadier av observasjonslæring som må skje for at meningsfull læring skal finne sted. Husk at dette er annerledes enn å bare kopiere andres oppførsel. I stedet kan observasjonslæring innlemme en sosial og / eller motiverende komponent som påvirker om observatøren vil velge å engasjere seg i eller unngå en viss oppførsel.
Merk følgende
For at en observatør skal lære, må de være i riktig tankesett for å gjøre det. Dette betyr å ha energi til å lære, være fokusert på hva modellen engasjerer seg i, og være i stand til å observere modellen i nok tid til å forstå hva de gjør.
Hvordan modellen oppfattes kan påvirke observatørens oppmerksomhetsnivå. Modeller som blir sett på som belønning for sin oppførsel, modeller som er attraktive og modeller som blir sett på som ligner på observatøren, har en tendens til å gi mer fokus fra observatøren.
Bevaring
Hvis observatøren var i stand til å fokusere på modellens oppførsel, er neste trinn å kunne huske hva som ble sett på. Hvis observatøren ikke er i stand til å huske modellens oppførsel, må de kanskje gå tilbake til første trinn igjen.
Reproduksjon
Hvis observatøren er i stand til å fokusere og beholde informasjonen, prøver neste trinn i observasjonslæring å replikere den. Det er viktig å merke seg at hvert individ vil ha sin egen unike kapasitet når det gjelder å imitere visse atferd, noe som betyr at selv med perfekt fokus og tilbakekalling, kan det være at noen atferd ikke blir lett kopiert.
Motivasjon
For at observatøren skal engasjere seg i denne nye oppførselen, vil de trenge en slags motivasjon. Selv om observatøren er i stand til å etterligne modellen, vil de sannsynligvis ikke følge opp denne nye lærte oppførselen hvis de mangler driften til det.
Motivasjon kan øke hvis observatøren så modellen motta en belønning for å engasjere seg i en viss oppførsel, og observatøren tror at de også vil motta belønning hvis de etterligner atferden. Motivasjon kan avta hvis observatøren hadde kjennskap til eller opplevde at modellen ble straffet for en viss oppførsel.
Innflytelser på observasjonslæring
I følge Banduras forskning er det en rekke faktorer som øker sannsynligheten for at en atferd blir etterlignet. Vi er mer sannsynlig å etterligne:
- Mennesker vi oppfatter som varme og pleie
- Folk som får belønning for sin oppførsel
- Mennesker som er i en autoritativ posisjon i livene våre
- Folk som ligner oss i alder, kjønn og interesser
- Mennesker vi beundrer eller som har høyere sosial status
- Når vi har blitt belønnet for å etterligne atferden tidligere
- Når vi mangler tillit til vår egen kunnskap eller evner
- Når situasjonen er forvirrende, tvetydig eller ukjent
Positive og negative utfall
Observasjonslæring har potensial til å undervise og forsterke eller redusere visse atferd basert på en rekke faktorer. Spesielt vanlig i barndommen, kan observasjonslæring være en sentral del av hvordan vi lærer nye ferdigheter og lærer å unngå konsekvenser. Imidlertid har det også vært bekymring for hvordan denne typen læring kan føre til negative resultater og atferd. Noen studier, inspirert av Banduras forskning, fokuserte på effektene observasjonslæring kan ha på barn og tenåringer.
For eksempel tegnet tidligere forskning en direkte sammenheng mellom å spille visse voldelige videospill og en økning i aggresjon på kort sikt. Senere forskning som fokuserte på kort- og langvarig innvirkning av videospill kan ha på spillere, har imidlertid ikke vist noen direkte sammenheng mellom videospill og voldelig oppførsel.
På samme måte fant forskning som undersøkte seksuell medieeksponering og tenårings seksuelle oppførsel at det generelt ikke var en sammenheng mellom å se eksplisitt innhold og å ha sex i løpet av året etter.
En annen studie indikerte at hvis tenåringer i alderen 14 og 15 av samme kjønn konsumerte seksuelle medier sammen og / eller hvis foreldrene begrenset mengden sett på seksuelt innhold, var sannsynligheten for å ha sex lavere. Sannsynligheten for samleie økte når motsatt kjønn tok på seg seksuelt innhold sammen.
Forskning indikerer at når det gjelder observasjonslæring, ikke enkeltpersoner imiterer det de ser, og at konteksten betyr noe. Dette kan omfatte hvem modellen er, hvem observatøren er sammen med og foreldrenes engasjement.
Et ord fra veldig bra
Observasjonslæring kan være et kraftig læringsverktøy. Når vi tenker på begrepet læring, snakker vi ofte om direkte instruksjon eller metoder som er avhengige av forsterkning og straff. Men mye læring foregår mye mer subtilt og er avhengig av å se på menneskene rundt oss og modellere deres handlinger. Denne læringsmetoden kan brukes i et bredt spekter av innstillinger, inkludert jobbopplæring, utdanning, rådgivning og psykoterapi.
