Dr. Sydney S. Zentall, professor i spesialpedagogikk ved Purdue University, er en internasjonalt kjent forsker innen utdanning av barn med ADHD. Han fokuserer spesifikt på preferansene og svarene til disse studentene til spesifikke læringsforhold og miljøer, og er forfatter av boken ADHD i utdanning.
Hvordan lærer ADHD barn best?
Ifølge Dr. Zentall søker barn med ADHD forandring / nyhet og aktiviteter med høy interesse. De gjør det best med en engasjerende aktiv læreplan på skolen og et aktivt hjemmemiljø. Å innlemme fysisk bevegelse og motorisk aktivitet gjennom dagen øker suksesser. Når de er involvert i en kognitiv aktivitet, har barn med ADHD ofte fordeler av valg i stedet for utelukkende voksne-oppgaver. Med sin medfødte nysgjerrighet har disse barna et stort potensial for læring.
Problemet oppstår når et barn med ADHD kjeder seg. Jo lenger de må ta seg av en oppgave, for eksempel, eller jo lenger de må vente på sin tur, jo mer stimulering trenger de. I tillegg til dette behovet for stimulering, har barn med ADHD også et behov for å føle kompetanse, både faglig og sosialt. De har en tendens til å gjøre det bra med aktiviteter som involverer en eller annen konkurranse som gjør det mulig for andre å se hvor godt de gjør, og tjene belønninger, merker, ledermuligheter eller andre symboler på prestasjoner.
Sosiale behov og utfordringer
Barn med ADHD drar også enormt nytte av sosiale forbindelser og tilknytning til andre. Sosiale interaksjoner er ofte deres viktigste kilde til stimulering. Hvis du er lærer, er varm støtte og personlig oppmerksomhet til disse elevene avgjørende.
Barn med ADHD liker også å produsere følelsesmessige reaksjoner hos andre. De kan tiltrekkes av barna på skolen som gir flere problemer, og de leter ofte etter eller prøver å provosere en følelsesmessig reaksjon for å føle mer stimulering. Fordi et høyt eller sint svar fra en voksen eller jevnaldrende har en tendens til å være forsterkende for mange barn med ADHD, når du må formidle misbilligelse eller irettesette et barn med ADHD, er et ikke-emosjonelt, rolig og faktisk spørsmål svar best.
Opprette et ADHD-vennlig klasserom
Dr. Zentall har utviklet en sjekkliste som foreldre og lærere kan bruke for å hjelpe barn med ADHD med å oppfylle deres behov for stimulering og kompetanse.
Mål 1 - Trenger stimulering (bevegelse og valg)
- Bevegelse mellom sentre og seter
- Aktivitetspauser
- Aktive responsoppgaver
- Valg av oppgaver og rapporteringsmetoder
- Valg av jobber og ansvar
- Valg av læringsgrupper
Mål 2 - Trenger kompetanse
A. Akademisk kompetanse
1. Oppgaver
- Redusert lengde (kapitler)
- Selv tempo
- Interesser brukt i instruksjon
- Farge (overlegg, markører, papir)
- Relevant farge brukt
- Datamaskiner levert
- Lær hvordan du visuelt planlegger
- Lag globale poeng og konturer
2. Innstillinger
- Interessante sentre
- Bruk av spill i undervisningen
- Dyr til stede
- Musikk tilgjengelig
- Sjekklister, brukte spørrekort
- Aktiviteter eller leker for forsinkelsestid
B. Sosial kompetanse
- 3 ganger mer positive enn negative
- Intense, emosjonelle belønninger
- Private, faste, myke irettesettelser
- Vis personlig interesse for barn
- Jevnaldrende aktiviteter med regler
- Samarbeid læres og belønnes
Opprette et ADHD-vennlig hjem
Mål 1 - Trenger stimulering (bevegelse og valg)
- Tilgjengelige stier å løpe, trampoliner, bassenger
- Aktivt ansvar som er "nyttig"
- Tilgjengelige familieaktiviteter (piknik, sykling)
- Valg av lekser og arbeidsoppgave
- Valg av jobber og ansvar
- Valg av lekseaktivitetspauser
Mål 2 - Trenger kompetanse
A. Akademisk kompetanse
1. Oppgaver
- Fleksible lekematerialer (legoer, maling)
- Støtte for late som lek, journalføring
- Bøker valgt for barnets interesse
- Familiesamtaler knyttet til interesser
- Støtte for samlinger / hobbyer
- Datamaskiner levert
- Lær hvordan du visuelt planlegger
- Reduser verbaliseringer til barnet
2. Innstillinger
- Interessante lekser
- Bruk av spill for å få oppgaver / jobber fullført
- Kjæledyr til stede
- Musikk tilgjengelig under leksene
- Sjekklister, spørsmål om brukte kort
- Aktiviteter eller leker for forsinkelsestid
- 3 ganger flere positive uttalelser enn negativer
- Intense, emosjonelle belønninger
- Private, faste, myke, ikke-emosjonelle irettesettelser
- Viser personlig interesse for barn og barns venner
- Vennaktiviteter med regler
- Strenge rimelige regler og oppførsel blir belønnet
