ADHD-symptomer blir ofte misforstått. Noen ganger blir den problematiske oppførselen sett på som forsettlig og forsettlig. Hvis barnets lærere ikke har nøyaktig informasjon om ADHD, kan de ikke gjenkjenne at denne atferden skyldes en funksjonsnedsettelse.
En usynlig funksjonshemning
ADHD blir ofte referert til som en "usynlig funksjonshemming." På overflaten kan symptomene rett og slett ikke være veldig åpenbare, men de kan betydelig svekke den daglige funksjonen.
Chris A. Zeigler Dendy, MS, en ledende ADHD-ekspert og forfatter, en tidligere lærer med mer enn 35 års erfaring, og mor til to voksne sønner og en datter med ADHD, sammenligner ADHD med et isfjell. "Som isfjell er mange problemer knyttet til ADHD ikke synlige," forklarer Dendy. Mens hyperaktivitet kan være åpenbar, kan andre problemer være skjult under overflaten.
Problemet med å fokusere på studentatferd
Ofte observerer lærere atferdsproblemer knyttet til ADHD og tilskriver dem frivillig, bevisst handling. Som et resultat vil responsen fra den voksne være frustrasjon, skuffelse eller sinne. Strategien vil være å eliminere barnets “dårlige” oppførsel. Antagelsen er at barnet er det som må gjøre alt som endres fra get-go. Ideen om å restrukturere eller endre et barns miljø spiller ikke inn.
Dr. Terry Illes, ekspert på ADD / ADHD i skolen, forklarer videre; “Fokuset vil være på å stoppe en atferd snarere enn på å lære nye ferdigheter, endringen vil være rask og negative konsekvenser - eller straff - vil bli brukt til å oppmuntre til denne endringen. Dermed (læreren mener) det ikke er behov for å lage spesielle innkvartering for barnet med ADHD. ”
Hvorfor større forståelse fører til bedre resultater
Ideelt sett vil barnets lærer forstå at hans vanskeligheter er relatert til et læringsproblem som har en underliggende nevrologisk årsak. Når dette er tilfellet, blir barnets problemer sett tydeligere på som kamper og svekkelser som ikke er under total kontroll av barnet. Lærere (og andre voksne) er mer sannsynlig å empati med barnet og reagere med proaktive strategier og tilrettelegging for å hjelpe barnet med å utvikle mestringsteknikker for å minimere underskudd. Det er også mer bevisst innsats for å lære barnet nye ferdigheter for å erstatte de upassende.
”Læreren forstår intuitivt at eleven foretrekker å være like faglig vellykket som andre studenter. Og denne innsikten leder læreren til å rette opp eller fikse elevens læringsproblem, forklarer Dr. Illes. “Fokus for endring vil være på kompetansebygging. Endringen vil være gradvis, og positive konsekvenser vil bli brukt til å forsterke denne fremgangen.
Hjelpe lærere til å hjelpe barnet ditt
Lærere er en viktig del av våre barns liv, og det er så viktig å jobbe med dem på en positiv og samarbeidende måte. Koble til og samarbeid med læreren. Vær en ressurs for henne (eller ham) i å bidra til å gi pedagogisk informasjon om ADHD.
Chris Dendy har laget en ADD / ADHD Iceberg-plakat som hjelper til med å illustrere dette poenget. Hun lister opp disse "ikke så opplagte" bekymringsområdene, inkludert svak lederfunksjon, søvnforstyrrelse, nedsatt følelse av tid, to til fire års utviklingsforsinkelse, ikke lett å lære av belønning og straff, mulige sameksisterende forhold, læringsproblemer, lav frustrasjon for toleranse, og vanskeligheter med å kontrollere følelser. Å anerkjenne disse mindre "synlige" funksjonsnedsettelsene hjelper lærere å forstå mer om utfordringene studenter med ADHD ofte står overfor.
Snakk med rektor og sjekk om skolen din har en CHADD Educator's Manual on ADHD. Denne boken gir en grundig titt på ADHD fra et pedagogisk perspektiv og er en fantastisk ressurs som tilbyr praktiske, konkrete strategier lærere kan bruke for å hjelpe studenter med ADHD med å lykkes. Som med noe, jo mer du vet om noe, jo mer innsikt får du, og jo bedre vil du være med å bruke effektive strategier.