Sosiokulturell teori er en fremvoksende teori i psykologi som ser på de viktige bidragene samfunnet gir til individuell utvikling. Denne teorien understreker samspillet mellom utviklende mennesker og kulturen de lever i. Sosiokulturell teori antyder også at menneskelig læring i stor grad er en sosial prosess.
Vygotsky og sosiokulturell teori
Sosiokulturell teori vokste fra arbeidet til sædpsykolog Lev Vygotsky, som mente at foreldre, omsorgspersoner, jevnaldrende og kulturen generelt var ansvarlige for å utvikle funksjoner av høyere orden. I følge Vygotsky har læring sitt grunnlag i å samhandle med andre mennesker. Når dette har skjedd, blir informasjonen deretter integrert på individnivå.
Vygotsky var en samtid av andre store tenkere som Freud, Skinner og Piaget, men hans tidlige død i en alder av 37 år og undertrykkelsen av hans arbeid i det stalinistiske Russland etterlot ham i relativt uklarhet til ganske nylig. Etter hvert som hans arbeid ble mer publisert, har ideene hans blitt stadig mer innflytelsesrike på områder som barneutvikling, kognitiv psykologi og utdanning.
Sosiokulturell teori fokuserer ikke bare på hvordan voksne og jevnaldrende påvirker individuell læring, men også på hvordan kulturelle tro og holdninger påvirker hvordan læring foregår.
Ifølge Vygotsky blir barn født med grunnleggende biologiske begrensninger i sinnet. Hver kultur gir imidlertid "verktøy for intellektuell tilpasning." Disse verktøyene lar barna bruke evnene sine på en måte som er tilpasset kulturen de lever i. For eksempel, mens en kultur kan legge vekt på hukommelsesstrategier som å ta notater, kan en annen bruke verktøy som påminnelser eller rote-memorisering.
Piaget vs. Vygotsky: Viktige forskjeller
Hvordan skiller Vygotskys sosiokulturelle teori seg fra Piagets teori om kognitiv utvikling? For det første la Vygotsky større vekt på hvordan sosiale faktorer påvirker utviklingen. Mens Piagets teori understreket hvordan barns interaksjoner og utforskninger påvirket utviklingen, understreket Vygotsky den essensielle rollen som sosiale interaksjoner spiller i kognitiv utvikling.
En annen viktig forskjell mellom de to teoriene er at mens Piagets teori antyder at utvikling i stor grad er universell, hevder Vygotsky at kognitiv utvikling kan variere mellom forskjellige kulturer. Forløpet for utvikling i vestlig kultur kan for eksempel være annerledes enn i østlig kultur.
I sin tekst, "Social and Personality Development", forklarer David R. Shaffer at mens Piaget mente at kognitiv utvikling var ganske universell, mente Vygotsky at hver kultur presenterer unike forskjeller. Fordi kulturer kan variere så dramatisk, antyder Vygotskys sosiokulturelle teori at både kurs og innhold i intellektuell utvikling ikke er så universell som Piaget mente.
Sonen for proksimal utvikling
Et viktig begrep i sosiokulturell teori er kjent som sonen for proksimal utvikling. Ifølge Vygotsky er dette "avstanden mellom det faktiske utviklingsnivået som bestemt av uavhengig problemløsning og nivået av potensiell utvikling som bestemt gjennom problemløsing under veiledning for voksne eller i samarbeid med mer dyktige jevnaldrende. "
I det vesentlige inkluderer den all kunnskap og ferdigheter som en person ennå ikke kan forstå eller utføre alene, men er i stand til å lære med veiledning. Ettersom barn får strekke sine ferdigheter og kunnskaper, ofte ved å observere noen som er litt mer avanserte enn de er, er de i stand til gradvis å utvide denne sonen med proksimal utvikling.
Praktiske applikasjoner for Vygotskys sosiokulturelle teori
Sosiokulturell teori har fått popularitet de siste årene, spesielt i utdanningsmiljøer. Slik kan denne teorien implementeres i den virkelige verden.
I klasserommet
Å forstå sonen for proksimal utvikling kan være nyttig for lærere. I klasseromsinnstillinger kan lærere først vurdere elevene for å bestemme deres nåværende ferdighetsnivå. Lærere kan da tilby instruksjoner som strekker grensene for hvert barns evner.
Først kan studenten trenge hjelp fra en voksen eller en mer kunnskapsrik jevnaldrende, men til slutt vil deres sone for proksimal utvikling utvide seg. Lærere kan bidra til å fremme denne utvidelsen ved å:
- Planlegger og organiserer instruksjonene og leksjonene: For eksempel kan læreren organisere klassen i grupper der mindre dyktige barn er parret med elever som har høyere ferdighetsnivå.
- Bruke tips, instruksjoner og direkte instruksjon for å hjelpe barna med å forbedre ferdighetsnivået.
- Stillas, hvor læreren gir spesifikke instruksjoner om å bevege barnet gradvis fremover mot et mål.
I sosialisering og lek
Vygotskys teori understreket også viktigheten av lek i læring. Lærere og foreldre kan bruke denne kunnskapen ved å gi barna mange muligheter for lekopplevelser. Vygotsky mente at barn gjennom å leke og forestille seg var i stand til å strekke sine konseptuelle evner og kunnskap om verden ytterligere.
Typer spill som kan fremme læring inkluderer imaginært spill, rollespill, spill og reenactments av virkelige hendelser. Slike aktiviteter er med på å fremme veksten av abstrakt tanke.
