Leseforståelse kan noen ganger være en utfordring for studenter med ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). For å forstå lesestoffet, må en student kunne gjenkjenne og dekode ord, samt opprettholde oppmerksomhet og krefter. Leseforståelse krever evnen til effektivt å bruke arbeidsminne og behandle informasjon på en effektiv og rettidig måte.
Fordi barn med ADHD har underskudd på disse områdene, kan det være vanskelig å lese. Mens forskning viser at behandling av ADHD er viktig for å forbedre leseferdighetene, er det andre strategier disse studentene kan bruke for å forbedre leseferdighetene.
Utsett barn med ADHD for litteratur med høy interesse
Har du et barn med ADHD som sliter med å lese godt? Prøv å gi slike barn bøker om emner som faktisk interesserer dem. Hvis en student liker tog, for eksempel, la barnet lese en bok om emnet. Å gi barn bøker om emner de liker, kan hjelpe dem med å gjøre en bedre jobb med å huske det de har lest. Underveis i prosessen kan du lære studenten en rekke lese- og skrivekunnskapsstrategier, inkludert hvordan man blir en aktiv leser.
Studenter med ADHD vil ha lettere for å opprettholde oppmerksomheten på å lese avsnitt som er spennende, stimulerende og kortere.
Hjelp studenter med ADHD med å holde fokus
Minimer distraksjoner utenfor lesetiden. Noen studenter leser bedre på stille steder, mens andre foretrekker hvit støy, for eksempel bakgrunnslyder eller musikk mens de leser. La eleven lese i biter av tid, ta pauser for å bevege seg og fokusere på nytt. Lær elevene hvordan du bruker et bokmerke for å beholde plassen på siden. Skyv bokmerket nedover siden en linje om gangen. Når du leser lengre avsnitt, kan du hjelpe elevene med å dele ned lesestoff i kortere segmenter, slik at det ikke er like overveldende.
Lær aktive lesestrategier
Lær aktive lesestrategier som understreking og notering. Gi elevene både vanlige og fargeblyanter, fargeblyanter og highlighter og post-it-notes. Bruk post-it-notes for å notere punkter som du skal huske. Bruk forskjellige farger for å markere viktige punkter eller passasjer. Bruk blyanter eller markører til å understreke, stjerne, sirkel osv.
Hvis studenten ikke er i stand til å skrive i boken, er et alternativ at foreldrene kjøper en annen kopi av boka slik at studenten kan markere nøkkelinformasjon. Et annet alternativ er å gi en kopi av materialet.
Gå studenten gjennom denne prosessen, forklar og modeller strategier, og fremhev viktige punkter sammen. Fortsett å gi denne guidede øvelsen for å hjelpe studenten til å utvikle kompetanse med denne "aktive leseferdigheten" og andre.
Forhåndsvis innhold for å forbedre leseforståelsen
Forhåndsvis innhold med eleven. Oppsummer viktige punkter i materialet som skal leses i samme rekkefølge som det vises i passasjen. Gi generell informasjon om emneområdet, innstilling, karakterer, konflikter i historien osv. Før studenten begynner å lese et avsnitt, gå gjennom flere forhåndsvisningsteknikker ved å gå gjennom tittelen på leseutvalget, overskrifter, illustrasjoner, fet skrift eller kursiv setning , sidefelt og kapittelspørsmål. Snakk om hvordan lesestoffet er organisert.
Lær elevene hvordan de finner innledende avsnitt og sammendrag. Bruk historiekart for å hjelpe elevene med å identifisere og organisere hovedkomponentene i lesestoffet. Gjennomgå og gi definisjoner for ethvert nytt ordforråd som du finner i leseseksjonene.
Lær barna å lese høyt
Lær studenten hvordan man subvokaliserer når man leser. I motsetning til stille lesing betyr subvokalisering å si ordene du leser høyt, men veldig mykt. Andre skal ikke kunne høre studenten lese. Å lese høyt er en god strategi for å hjelpe med forståelsen, men for noen elever bremser det leseprosessen og kan være frustrerende.
Stille lesing kan være vanskelig for barn med oppmerksomhetsproblemer. Auditiv innspill de får fra subvocalizing hjelper ofte disse studentene til å fokusere på teksten.
Bruk overvåkingsmetoder
Lær elevene teknikker for å overvåke hvor godt de forstår det de leser. Øv deg på å omskrive og oppsummere avsnitt, stille spørsmål om materialet mens du leser, komme med spådommer om hva som kan skje videre, og lese om for bedre klarhet.
Læreren kan modellere denne ferdigheten ved å lese høyt for elevene og stoppe ved forskjellige punkter i teksten for å kommentere de mentale prosessene knyttet til leseforståelse. Når elevene leser materiale, kan de ha nytte av å bruke en båndopptaker for å oppsummere disse prosessene med veiledet hjelp fra læreren.
En annen idé er at læreren skal hjelpe eleven til å understreke sentrale ideer. La eleven lese de uthevede punktene i båndopptakeren, spille på nytt, og snakke om ideene. Noen studenter drar nytte av å visualisere materiale, illustrere poeng, lage diagrammer og bilder for å øke tilbakekallingen og forståelsen av hovedelementene i et skriftsted.
Gi studentene mer tid til å lese
Gi studenten lengre tid for lesing. Mange studenter med ADHD som har svakheter i arbeidsminnet og en lavere hastighet på å behandle informasjon, drar nytte av ekstra tid til å lese og forstå materialet. Denne utvidede tiden gir studenten god mulighet til å behandle materialet effektivt. Med mer tid kan de se tilbake for å avklare enhver forvirring og lese teksten for bedre forståelse.
