Studenter med ADHD er kvalifisert for tjenester og en individuell innkvarteringsplan i henhold til seksjon 504 hvis de har betydelige problemer med å lære på skolen på grunn av ADHD-funksjonsnedsettelser.
Når det er fastslått at en student er kvalifisert for tjenester, er neste trinn å utvikle en 504-plan som ofte inkluderer en skriftlig liste over spesifikke innkvartering, supplerende hjelpemidler og relaterte tjenester som vil bli gitt til studenten i skolen.
Hensikten med disse innkvarteringene er å sikre at de individuelle utdanningsbehovene til studentene med funksjonsnedsettelser blir dekket så tilstrekkelig som behovene til de studentene uten funksjonshemninger.
Seksjon 504 og IDEA for ADHD-studenter
Det er faktisk to føderale lover som adresserer utdanningsbehovene til studenter med funksjonshemninger - seksjon 504 i yrkesrehabiliteringsloven fra 1973 (eller bare seksjon 504) og lov om utdanning for personer med funksjonshemninger (også kjent som IDEA).
Seksjon 504 og IDEA garanterer at studenter med nedsatt funksjonsevne har tilgang til en gratis og passende offentlig utdanning (FAPE) som er sammenlignbar med utdanningen som er tilgjengelig for ikke-funksjonshemmede studenter. Definisjonen av funksjonshemming er mye bredere under seksjon 504 enn under IDEA, så flere studenter har en tendens til å være kvalifisert for tjenester under seksjon 504.
De fleste studenter med en 504-plan blir servert i klasserommet for generell utdanning. Ofte er dette studentene som har mildere nedsatt funksjonsevne og ikke trenger intensiteten i spesialundervisningen, men som kan dra nytte av ekstra støtte, innkvartering, faglige og atferdsmessige tilpasninger og endringer i den vanlige læreplanen. Dette inkluderer utvidede tider for tester for studenter med ADHD.
En 504-plan har også en tendens til å være en mye raskere, enklere prosedyre for å skaffe innkvartering og støtte siden IDEA har strengere kvalifikasjonskriterier og forskrifter.
Begge lovene krever plassering av et barn med nedsatt funksjonsevne i det minst restriktive miljøet. IDEA krever en individualisert utdanningsplan (IEP) med pedagogiske mål for studenten og spesialdesignet spesialundervisning, instruksjon og relaterte tjenester som skolen er ansvarlig for å tilby for å hjelpe studenten å nå disse målene.
Avsnitt 504 krever ikke en skriftlig IEP, men det krever en plan for rimelige tjenester og tilrettelegging for studenter med funksjonshemninger.
Utvikling av en 504 overnattingsplan for ADHD
Det første trinnet i å utvikle en 504-plan er å identifisere hvordan studentens funksjonshemning påvirker læringen og svekke den akademiske ytelsen, og deretter bestemme den spesifikke instruksjonstøtten og tilpasningen som er nødvendig. Disse innkvarteringene skal redusere eller eliminere effekten av en elevs funksjonshemning i utdanningssituasjonen betydelig.
Symptomer på ADHD kan påvirke hver person på ganske forskjellige måter, og derfor må en 504-plan tilpasses hennes individuelle styrker, læringsstil, atferdsmessige utfordringer og pedagogiske behov. Chris Zeigler Dendy, MS, er en høyt ansett ekspert innen ADHD og utdanning. Hun er også forfatter av "Teaching Teens With ADD, ADHD, and Executive Function Deficits."
I tillegg til uoppmerksomhet identifiserer Dendy flere områder som kan være utfordrende for studenter med ADHD i utdanningssituasjonen, inkludert:
- Underskudd i arbeidsminnet: Minne ferdigheter som er essensielle for å skrive essays, gjøre komplekse matematiske problemer og forstå hva de leser
- Uorganisering: Mister ting, uorganiserte notatbøker, ryggsekker og skap, glemsomhet
- Nedsatt følelse av tid: Ofte sent, ikke klarer tiden godt, problemer med å komme i gang og fullføre oppgavene
- Planlegging av underskudd: Vanskeligheter med å analysere, løse problemer, syntetisere og implementere en plan
- Sakte lesing og skriving: Produser mindre skrevet arbeid, les mindre materiale
- Problemer med å kontrollere følelser: Mer sannsynlig å snakke impulsivt eller "sprenge", problemer med å bruke "selvsnakk" for å kontrollere atferd
- Udiagnostiserte sameksisterende forhold: Som læringsvansker eller depresjon som gjør det vanskeligere å lære
Hvis barnet ditt opplever noen av disse læringsutfordringene, er det viktig at de tas opp i 504-planen. Husk også at omtrent 25 til 50% av studenter med ADHD også kan ha en spesifikk lærevansker. Vanlige læringsvansker sett sammen med ADHD inkluderer funksjonshemninger i lesing, matematikk, staving og skriftlig uttrykk.
Overnattingssteder tilgjengelig for kvalifiserte studenter
Disse innkvarteringene er ofte nyttige for studenter med ADHD. Barnets 504-plan kan inneholde noen av disse. Avhengig av studentens individuelle behovsrelaterte tjenester kan det være tale, ergoterapi, fysioterapi, hjelpemiddelteknologi, rådgivning, samt opplæring i studiestrategier, organisatoriske ferdigheter og tidsstyring.
Klasseromsendringer for ADHD-studenter
De typer modifikasjoner som er tilgjengelige for studenter med ADHD inkluderer justeringer av testformat og levering. Studentene kan få lov til å ha muntlige eksamener, bruke en kalkulator, klumpe eller dele ned prøver i mindre seksjoner for å fullføre, pauser mellom seksjoner, et stille sted å fullføre prøver, flervalg, eller fylle ut det tomme testformatet i stedet for essay, for eksempel. De kan også få lov til å ha ekstra tid når de tar tester.
Modifikasjoner i klasserommet og lekser kan inneholde forkortede oppgaver for å kompensere for den tiden det tar å fullføre, lengre tid for å fullføre oppgaver, redusert mengde skriftlig arbeid, eller fordele oppgaver og langsiktige prosjekter i segmenter med separate forfallsdatoer for fullføring av hvert segment.
Studentene kan også få lov til å diktere eller tape opp svar, bruke en datamaskin til skriftlig arbeid, eller gjøre muntlige rapporter eller praktiske prosjekter for å demonstrere læringen av materialet. Undervisningsmetodene kan modifiseres for å gi flersensorisk instruksjon, visuelle signaler og praktiske funksjoner, fremheve eller understreke viktige deler av en oppgave, gi studentene et innblikk i viktige punkter i leksjonen, eller gi guidede forelesningsnotater.
Konturer og studieguider kan tilbys, sammen med reduksjon i kravene til hukommelse, undervisning i minneferdigheter som minnehelse, visualisering, muntlig repetisjon og repetitiv praksis, bruk bøker på bånd, assistanse med organisering, prioritering og problemløsning.
Klasseplaner kan også justeres ved å planlegge de klassene som krever mest mental fokus i begynnelsen av skoledagen, og legge til regelmessige pauser for studenten gjennom dagen for å tillate fysisk bevegelse og "hjernestøtte" eller justeringer av den ikke-akademiske tiden.
Justeringer av karakterene, som å endre vekten som blir gitt til eksamen, å dele testen opp i segmenter, og å gradere segmentene hver for seg, kan også delvis kreditt for sent lekser med full kreditt for sminkearbeid være passende.
Lagt til støtte for studenter med ADHD
Foretrukne sitteplasser som er borte fra distraksjoner - bort fra døren, vinduet, blyantspisseren eller distraherende elever, i nærheten av læreren eller et stille sted å fullføre skolearbeid eller tester kan være nyttige.
Det bør også vurderes å sette studenten ved et godt forbilde / klasserom "kompis" og utnevne "radkapteiner" eller "leksekamerater" som minner elevene om å skrive ned oppgaver og som samler inn arbeid for å gi inn til læreren. Studentene bør få tilbud om hjelp til å ta notater, og gi studenten en kopi av klassens notater, kollegahjelp med notater, lydbånding av forelesninger.
For distraherte elever, en-til-en-veiledning og organisasjonsassistanse (inkludert lærer- / skolereepresentantmøte med eleven på slutten av hver klasse eller sluttdag for å kontrollere at lekseroppgavene er skrevet helt i leksenotatblokken og at nødvendige bøker er i ryggsekken , å tilby organisasjonsmapper og planleggere, fargekoding) kan gjøre en stor forskjell.
Det er viktig å merke seg at studenter med ADHD kan kreve lengre tid for testing, spesielt de studenter som har en tendens til å hente og behandle informasjon i lavere hastighet. Bruk av strategier for positiv atferdshåndtering (inkludert hyppig overvåking, tilbakemelding, ledetekst, omdirigering og forsterkning) kan hjelpe studentene til å opprettholde positiv motivasjon.
Lærerne bør gi klare og enkle instruksjoner for lekser og klasseoppgaver ved å gjenta veiledningen, legge ut lekser på tavlen og supplere verbale instruksjoner med visuelle / skriftlige instruksjoner. Et ekstra sett med bøker som studenten kan ha hjemme, sammen med uthevede lærebøker og arbeidsbøker, vil hjelpe ADHD-studenter til å holde seg på oppgaven.
Å sette opp et kommunikasjonssystem (for eksempel en notatbok for en ukentlig fremdriftsrapport, vanlige e-post eller telefonsamtaler) mellom foreldrene og læreren / skolens representant hjelper med å holde alle informert om elevens fremgang eller vanskeligheter. Foreldre bør også varsles om lekser og prosjektoppgaver og forfallsdatoer, slik at de kan følge opp studenten hjemme.