Hva er sonen for proksimal utvikling?
Zone of proximal development (ZPD), eller sone for potensiell utvikling, refererer til rekkevidden av evner et individ kan utføre med veiledning av en ekspert, men kan ennå ikke utføre alene.
Denne læringsteorien er utviklet av psykolog Lev Vygotsky, og kan observeres i klasserom eller andre steder der et individ har mulighet til å utvikle nye ferdigheter.
Stadier av ZPD
Det er tre forskjellige kategorier der en elev kan falle når det gjelder ferdighetssettet. For at læring skal finne sted, er det viktig at eksperten forstår lærerens spesifikke ZPD-stadium.
Oppgave en elev ikke kan oppnå med hjelp
Oppgaver som ligger utenfor lærerens ZPD er de som ikke kan fullføres selv med hjelp fra en ekspert.
Hvis oppgaven ikke ligger innenfor elevens ZPD, kan eksperten se på å redusere vanskelighetsgraden og finne oppgaver som er mer passende gitt elevens ferdighetsnivå.
Oppgaver en elev kan utføre med hjelp
Når en elev er nær å mestre et ferdighetssett som kreves for å fullføre en oppgave, men likevel trenger veiledning fra en ekspert for å gjøre det, anses de å være i sin sone for proksimal utvikling.
I denne situasjonen kan en ekspert bruke forskjellige teknikker for å hjelpe eleven bedre å forstå konseptene og ferdighetene som kreves for å utføre en oppgave alene.
Oppgaver en elev kan utføre uten hjelp
I denne fasen er eleven i stand til å fullføre oppgaver uavhengig og har mestret ferdighetene som kreves for å gjøre det. Eleven trenger ikke hjelp fra en ekspert.
Når en elev har nådd dette stadiet, kan eksperten øke oppgavens vanskelighetsgrad for å finne elevens neste ZPD og oppmuntre til videre læring.
Nøkkel faktorer
Det er flere kjernekonsepter utviklet av Vygotsky og utvidet av andre som følger ham, og som har hjulpet med å runde ut denne læringsteorien.
Suksessen til denne læringsprosessen innebærer:
- Tilstedeværelsen av noen med kunnskap og ferdigheter til å veilede eleven
- Støttende aktiviteter, kjent som stillas, levert av eksperten som hjelper til med å veilede eleven
- Sosiale interaksjoner som gjør at eleven kan jobbe med sine ferdigheter og evner
Den "mer kunnskapsrike andre"
Den "mer kunnskapsrike andre" er noen som har høyere kunnskapsnivå enn eleven og er i stand til å gi dem instruksjoner i løpet av læringsprosessen.
Selv om et barn ennå ikke er i stand til å gjøre noe alene, er de i stand til å utføre oppgaven med hjelp fra en dyktig instruktør, som kan omfatte en forelder, en lærer, en annen voksen eller en jevnaldrende.
Stillassteori
Når et barn er i ZPD, vil en ekspert gi dem passende hjelp for å hjelpe dem med å utføre en ny oppgave eller ferdighet. Aktiviteter, instruksjoner, verktøy og ressurser som brukes til å hjelpe i denne læringsprosessen er kjent som stillas.
Eksempler på stillas som lærere kan bruke inkluderer:
- Spør en student hva de mener skal gjøres videre, hva deres tankeprosess var, eller om det er andre måter problemet kan løses på
- Modellering av hvordan du kan løse et lignende problem eller fullføre en lignende oppgave
- Å sette elevene i små grupper og få dem til å diskutere et nytt konsept før de engasjerer seg i det
- Bruke visuelle hjelpemidler for å hjelpe studentene med å konseptualisere en oppgave før de deltar i den
- Be elevene bruke forkunnskaper for å bedre forstå mer komplekse temaer
- Bruke metakognitive nettverktøy som egenvurdering av materiale og selvkorrigering for å hjelpe studentene til å lære konsepter
Etter hvert kan stillas fjernes, og studenten vil kunne fullføre oppgaven uavhengig.
Mens stillas ofte forbindes med sonen for proksimal utvikling, er det ikke et konsept som opprinnelig ble introdusert av Vygotsky. I stedet har dette begrepet blitt fremsatt av andre forskere som har utvidet hans originale teorier.
Sosial interaksjon
For å lære å finne sted, mente Vygotsky at sosial interaksjon mellom en mer kunnskapsrik annen og den lærende var kritisk. Mens eksperten kan være voksen, understreket Vygotsky også kraften til jevnaldrende læring.
For eksempel når barna lærer et nytt konsept, er sosial interaksjon mellom vokseneksperten og alle barna avgjørende. Men hvis noen barn forstår konseptet, mens andre fremdeles er i ZPD, kan peer-interaksjon skape det mest gunstige miljøet for læring.
ZPD-applikasjoner i klasserommet
Sonen for proksimal utvikling er et bevegelig mål. Ved å gi barn oppgaver som de ikke helt enkelt kan gjøre alene og gi veiledningen de trenger for å utføre dem, kan lærere gradvis fremme læringsprosessen.
Noen eksempler på ZPD-applikasjoner i klasserommet:
- En lærer i et eksperimentelt psykologikurs kan i utgangspunktet gi stillas til studenter ved å coache dem gjennom eksperimentene. Deretter fjerner læreren stillaset sakte ved bare å gi korte beskrivelser av hvordan man skal gå frem. Til slutt forventes det at studentene utvikler og utfører eksperimentene sine uavhengig.
- En lærer kan gi sporbare regneark til studenter som lærer å skrive alfabetet. Læreren kan også bruke en tavle til å modellere trinnene det tar å skrive bokstaver. Hvis noen elever setter seg fast, kan læreren få dem til å øve på tavlen sammen til ferdigheten er mestret.
- For barn som lærer et annet språk, kan en lærer skrive en setning på tavlen, lese den høyt og deretter oppmuntre elevene til å bytte på å lese den høyt selv. Læreren kan deretter dele barna opp i grupper for å øve seg på å lese sammen før de tildeler leselekser for å gjøre selvstendig.
Potensielle utfordringer med stillas
Selv om stillas kan være utrolig nyttig for studenter som lærer et nytt konsept eller en ny ferdighet, kan læringsteknikkene ikke være effektive hvis læreren ikke er klar over hver elevs unike ZPD.
Ifølge forskning kan andre vanskeligheter lærere støte på inkluderer:
- Ikke har nok tid og / eller ressurser til å forstå hver elevs ZPD
- Å ha for mange studenter til å forstå hverandres stadig skiftende ZPD
- Forstår ikke fullt ut begrepet ZPD og / eller stillas
- Sliter med å opprettholde nok kognitiv fleksibilitet til å utføre stillas
- Ikke å være organisert nok til å følge opp med stillas
Et ord fra veldig bra
Sonen for proksimal utvikling er et viktig begrep innen både utdanning og psykologi. Ved å forstå hvordan ZPD fungerer, kan lærere og eksperter være bedre forberedt på å lage instruksjons- og læringsprogrammer som maksimerer verktøyene og ressursene som er tilgjengelige for studentene.